Lengua y Literatura

Mis queridos estudiantes de la Unefa, aquí les dejo la primera lectura de nuestros encuentros virtuales.
Deberán realizar un ensayo con extensión máxima de un página y enviármela al correo electrónico, debidamente identificada. La cual tendrá un valor de 10%
De igual forma, anexo en otra lectura sólo de manera informativa qué es un ensayo.
¡Qué tengan una buena lectura!

A LA BÚSQUEDA DE LECTORES EFICACES

Tomado con fines instruccionales de:
García, A. (2002). “A la búsqueda de lectores eficaces” y “La escritura, única posibilidad de leer”. Kylix Revista de Literatura y Arte, Nº 10. Año IV. Málaga, España

El lector es el receptor de todo mensaje escrito. Sin la participación del lector el acto de comunicación queda incompleto o frustrado. Ahora bien, la competencia lectora es muy diferente de unos lectores a otros. Se entiende por lector competente aquél que posee en grado óptimo las condiciones que requiere la interacción lectora; es decir, posee:
Competencia lingüística, textual y literaria.
Interiorización de las peculiaridades de las macroestructuras y microestructuras y propiedades de los diferentes tipos de textos.
Amplitud de conocimientos enciclopédicos suficientes para establecer las relaciones semánticas.
Experiencias diversificadas.
Amplia experiencia lectora.
Consolidación de las múltiples estrategias aplicables a la lectura.
Un lector así es muy difícil de encontrar, teniendo en cuenta la gran variedad de textos existentes y considerando que la lectura es un aprendizaje que nunca se acaba. En este sentido, cualquier lector debe aspirar a ser "suficientemente" competente y, por otra parte, los educadores han de tener como objetivo el conseguir estos lectores suficientemente competentes.

DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN

Como lectores y promotores de la lectura, hemos de ser conscientes de que los textos pueden presentar dificultades de comprensión por: falta de experiencia del mundo (falta de saber enciclopédico), de conocimientos culturales o técnicos, de conocimientos literarios y de competencia lingüística.
Por otra parte, no todos los textos requieren el mismo tipo de lectura: no requieren la misma actitud lectora una narración que un poema, que una obra de teatro o que un ensayo. Cada texto escrito lleva implícito su lector ideal, aquel al que consciente o inconscientemente se dirige el autor. También se ha de tener en cuenta que el acto de comunicación escrita no queda completo sin la participación del lector o receptor de ese mensaje escrito.

ESTRATEGIAS LECTORAS

Para la lectura, dependiendo del tipo de texto, de los intereses y competencias del lector, existen tres grupos de estrategias fundamentales: (a) Las basadas en las peculiaridades del texto; (b) las basadas en la metacognición del proceso lector, y (c) las basadas en las distintas fases del proceso lector: precomprensión, formulación de expectativas y elaboración de inferencias, comprensión e interpretación.
Un lector eficaz, es aquel que lee con la rapidez adecuada a las características del texto y a los objetivos de su lectura, comprende lo que lee y recuerda lo leído.

LA RAPIDEZ LECTORA

Para entrenarse en la rapidez lectora es preciso tener en cuenta que: (a) los movimientos de los ojos durante la lectura son discontinuos, ya que se mueven a saltos sobre las líneas del texto, haciendo detenciones o fijaciones; (b) la percepción de enunciados y su comprensión se realiza en las detenciones o fijaciones; (c) esta percepción es de conjuntos de letras o palabras, y (d) no se realiza toda la extensión del campo visual para leer. Un mal lector realiza muchas fijaciones en cada línea, con frecuencia vuelve atrás y retiene poco.
Por otra parte, la permanente fonetización de la percepción visual hace lenta la lectura. Tal fonetización comprende tres grados: vocalización (movimiento de los labios y pronunciación maquinal en voz baja), labialización (movimiento de los labios acompañando el movimiento de los ojos, sin emitir sonidos) y subvocalización (vibración sin sonido y sin movimiento de labios de las cuerdas vocales). Una lectura desfonetizada supone la superación de estas tres fases y el paso directo de los grafemas de los enunciados a su significado (percepción visual->representación mental, sin el paso intermedio: percepción visual-> fonetización->representación mental).
Además de la desfonetización, es preciso que el lector mueva los ojos sin mover la cabeza y amplíe su campo de visión. Para ello es preciso el entrenamiento ocular (los ejercicios de sopa de letras y de discriminación visual contribuyen a ello).

EDUCAR LA COMPRENSIÓN

Además del desarrollo de los anteriores hábitos y habilidades fisiológicas encaminados a la facilidad lectora, es precisa la educación de la comprensión. Para ello, junto a lo ya apuntado en el epígrafe anterior, se han de trabajar:
 La instrucción en esquemas organizativos de los textos.
 Las técnicas de creación de expectativas, inferencias y anticipación (ejercicios basados en estrategias de "descomposición"...).
 Los elementos del texto (rasgos temáticos, rasgos formales, estructura interna...).
 La preparación previa a la lectura por medio de experiencias e informaciones de tipo visual, cultural... enciclopédico.
 El vocabulario de los textos.
Todo ello quiere decir que, si bien las actividades de promoción y enseñanza de la lectura poseen valor e interés por sí mismas, han de estar sustentadas por el dominio de la técnica de la lectura y por la posesión de la lectura eficaz. Dicho en otras palabras, primero se ha de conseguir que el alumnado domine la técnica de la lectura eficaz.

LA ESCRITURA, ÚNICA POSIBILIDAD DE LEERLa escritura sirve "para impedir que lo que hacen los hombres, con el tiempo, se borre de la memoria"
(Herodoto)

Herodoto en tan pocas palabras confirma la esencia del proceso escribir-leer. La escritura es un registro que fija el lenguaje hasta que un lector con su mirada lo vivifique activándolo en su mente y convirtiéndolo de nuevo en pensamiento. El lector es siempre un colaborador del escritor, y de hecho recrea y completa o amplia lo que el autor plasmó en el texto. ¡Cómo cambia el color de las escenas leídas, de un lector a otro! ¡Cuánto mejoran muchas obras en la mente del lector sensible! La lectura es una de las posibilidades de aumentar la felicidad que tenemos los hombres; y el soporte material de la lectura es la escritura. Al hablar de escritura nos viene a la mente nuestros textos manuscritos o mecanografiados. Realmente ha sido un invento maravilloso. Pero como ocurre en la naturaleza con las especies animales y vegetales, la diversidad y el polimorfismo llega a ser abrumador.
Análogamente la pluralidad de formas de escritura ha sido sorprendente a lo largo de la historia. Los signos escritos, en principio fueron grabados sobre distintos materiales (hueso, piedra, madera, metal), al pasar el tiempo fueron pintados sobre papiro, pergamino o papel; por eso se ha dicho que la escritura es "la voz pintada".
La escritura es consecuencia del pensamiento humano. Así lo entiende Aristóteles, en su obra sobre Lógica: "las palabras habladas son los símbolos de la experiencia mental y las palabras escritas son los símbolos de las palabras habladas". La escritura se puede considerar por tanto un símbolo de segundo grado. Y hoy día conviven con nuestro alfabeto latino, otros muchos sistemas de escritura utilizados por más personas que las que usamos el nuestro que nos parece único (sólo hay que pensar en los que escriben en chino o árabe).